LinkedIn

 آمار

تعداد نشریات20
تعداد شماره‌ها1,149
تعداد مقالات10,518
تعداد مشاهده مقاله45,415,884
تعداد دریافت فایل اصل مقاله11,291,533
لک, سعید, قورچیان, نادرقلی, جمالی, اختر. (1402). الگوی توسعه مدیریت آموزش عالی در دانشگاه‌های علوم پزشکی ایران در دوران همه‌گیری کووید-19. سامانه مدیریت نشریات علمی, 11(3), 257-276. doi: 10.30476/smsj.2023.97090.1374
سعید لک; نادرقلی قورچیان; اختر جمالی. "الگوی توسعه مدیریت آموزش عالی در دانشگاه‌های علوم پزشکی ایران در دوران همه‌گیری کووید-19". سامانه مدیریت نشریات علمی, 11, 3, 1402, 257-276. doi: 10.30476/smsj.2023.97090.1374
لک, سعید, قورچیان, نادرقلی, جمالی, اختر. (1402). 'الگوی توسعه مدیریت آموزش عالی در دانشگاه‌های علوم پزشکی ایران در دوران همه‌گیری کووید-19', سامانه مدیریت نشریات علمی, 11(3), pp. 257-276. doi: 10.30476/smsj.2023.97090.1374
لک, سعید, قورچیان, نادرقلی, جمالی, اختر. الگوی توسعه مدیریت آموزش عالی در دانشگاه‌های علوم پزشکی ایران در دوران همه‌گیری کووید-19. سامانه مدیریت نشریات علمی, 1402; 11(3): 257-276. doi: 10.30476/smsj.2023.97090.1374

الگوی توسعه مدیریت آموزش عالی در دانشگاه‌های علوم پزشکی ایران در دوران همه‌گیری کووید-19

مجله علوم پزشکی صدرا
دوره 11، شماره 3، تیر 1402، صفحه 257-276    اصل مقاله (1.04 M)
نوع مقاله: مقاله پژوهشی
شناسه دیجیتال (DOI): 10.30476/smsj.2023.97090.1374
نویسندگان
سعید لک1؛ نادرقلی قورچیان* 2؛ اختر جمالی3
1دانشجوی دکتری گروه مدیریت آموزش عالی، دانشکده مدیریت و اقتصاد، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران
2استادیار گروه مدیریت آموزشی، دانشکده مدیریت و اقتصاد، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران
3استادیار گروه پزشکی اجتماعی، دانشگاه علوم پزشکی و خدمات بهداشتی درمانی ایران، تهران، ایران
چکیده
مقدمه: این مطالعه با هدف تدوین مدلی برای توسعه مدیریت آموزش عالی در مراکز آموزشی وابسته به دانشگاه‌های علوم پزشکی ایران در دوران همه‌گیری کووید-19 انجام شد.
روش‌ها: این پژوهش یک مطالعه ترکیبی بود که در سال 1400 و با تعداد 242 نفر از روسای دانشگاه، معاونان دانشگاه و مدیران گروه‌های آموزشی در دانشگاه علوم پزشکی کشور که به روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای انتخاب شدند، پیگیری شد. در بخش کیفیِ مطالعه از نظرات خبرگان و متخصصین و اعضای هیئت‌علمی مدیریت آموزش عالی در علوم پزشکی استفاده شد و روش گردآوری داده‌ها، مصاحبه بود. ابزار گردآوری تحقیق شامل یک پرسشنامه تدوین‌شده از محقق شامل دو بخش ویژگی‌های فردی و بررسی اهمیت شاخص‌های مدیریت آموزش عالی با توجه به شاخص‌ها، ابعاد و مؤلفه‌های شناسایی‌شده در بخش کیفی و مرور ادبیات بود. این پرسشنامه شامل 60 گویه است که پایایی آن از طریق آلفای کرونباخ 79/0 و روایی محتوایی آن 49/0 بوده است. داده‌های کیفی با تحلیل عاملی و پس از تعیین ابعاد و مؤلفه‌ها با استفاده از نرم‌افزار SPSS MAXQDA 2023 و LISREL 2022 مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت.
یافته‌ها: نتایج بخش کیفی شامل توسعه فناوری، گسترش آموزش مجازی، افزایش کیفیت یادگیری، کارایی سیستم آموزشی، گسترش تحقیقات و دسترسی به منابع علمی، گسترش روابط بین‌الملل، بهینه‌سازی سرمایه، انعطاف‌پذیری آموزش، نظارت و ارزشیابی بود. مقدار عددی (Kaiser-Meyer-Olkin Measure of sampling) KMO بیش از 7/0 به ‌دست ‌آمد که این مقدار برای انجام تحلیل عاملی اکتشافی مناسب بود. تأثیرگذارترین ابعاد شامل توسعه علمی محتوای آموزشی، استفاده از فناوری در توانمندسازی، تبیین نظام آموزشی و نظارت و ارزشیابی آموزشی بود.
نتیجه‌گیری: تبیین نظام آموزشی، نظارت و ارزیابی مدیریت آموزش عالی از مؤلفه‌های لازم برای توانمندسازی دانشجویان است.
کلیدواژه‌ها
تکرارپذیری نتایج؛ کووید-19؛ دانشجویان؛ ایران؛ آموزش مجازی
مراجع
  1. Montazer G. Strategic studies of informational development in education system in iran. Journal of Research and Planning in Higher Education. 2007; 13(43): 1-26. https://www.sid.ir/en/journal/ViewPaper.aspx?id=78125
  2. Tafakhri M. Investigating the characteristics of virtual Universities in Iran. Master Thesis. Educational Management, Islamic Azad University, Sari Branch; 2021.
  3. Ebadi R. E-learning and education. Tehran: Aftab Mehr; 2021.
  4. Brodnet B. Championing E-Learning. Retrieved from http://www.Learning hub.com/article/championing.html.
  5. Steve R, Bernard S, Howard F, Daxa P. The Virtual University: The Internet and Resource-based Learning. London,
    Sterling: Kogan Page Limited; 2021. https://doi.org/10.4324/9781315042022
  6. Seraji F, Attaran M, Ali Asgari M. A Study of Characteristics of Curriculum Design in Iranian Virtual Universities and its Comparison with the Model of Virtual University Curriculum Development. Quarterly Journal of Research and Planning in Higher Education. 2009; 14(4): 97-118. http://journal.irphe.ac.ir/article-1-369-en.html.
  7. Ardalan M, Ghanbari S, Nasiri F, Karimi I. A Study of the Effects of Mobile Technology Solutions on Effective Deployment of Mobile Learning in Medical Education Based on the Technology Acceptance Model. Strides in Development of Medical Education, 2016; 12(4): 596-605. https://sdme.kmu.ac.ir/article_90412.html
  8. Klein P. An easy guide to factor analysis. Tehran: Translated by Sadr al-Sadat S.J. and Minaei A; 2013.
  9. McConatha D, Praul M, Lynch MJ. Mobile Learning in Higher Education: An Empirical Assessment of a New Educational Tool. Turkish Online Journal of Educational Technology. 2008; 7(3): 15-21. https://www.learntechlib.org/p/175579/
  10. Grunschel C, Patrzek J, Fries S. Exploring different types of academic delayers: A latent profile analysis. Learning and Individual Differences. 2013; 23(1): 225-233.
    https://doi.org/10.1016/j.lindif.2012.09.014
  11. Penrod J, Perry B. Eighth Annual Mid-South Instructional Technology Conference Teaching, Learning, & Technology the Challenge Continue. Virtual IJaiversity- A Higher Education Administration Simulation and Learning Tool I Mid-South Instructional Technology Conference; 2003.
  12. Farajollahi M, Zarif Sanaye’ei N. Information and communication technology based education in higher education. Education Strategies in Medical Sciences. 2010; 2(4): 167-171. http://edcbmj.ir/article-1-50-en.html
  13. Nourabadi S, Ahmadi P, Dabiri Esfahani A, Farasatkhah M. The Necessity and Possibility Of Changing Higher Education Approved Curriculum In Iran To Integrated Curriculum (A Case Study On Educational Management Domain, Undergraduate Course). Journal of Instruction and Evaluation. 2014; 7(25): 101-122. https://www.sid.ir/en/Journal/ViewPaper.aspx?ID=384123
  14. Fathi Vajargah K, Hasan Pardakhtchi M, Rabeeyi M. Effectiveness Evaluation of Virtual Learning Courses in High Education System of Iran (Case of Ferdowsi University). Information and Communication Technology in Educational Sciences, 2011; 1(4): 5-21. https://ictedu.sari.iau.ir/article_631363.html?lang=en
  15. Fannakhosrow M, Nourabadi S, Ngoc
    Huy DT, Dinh Trung N, Tashtoush MA. A Comparative Study of Information and Communication Technology (ICT)-Based and Conventional Methods of Instruction on Learners’ Academic Enthusiasm for L2 Learning. Education Research International, 2022; 1(1): 1-8. https://doi.org/10.1155/2022/5478088
  16. Sabri Ali F. The conditions of Lao Hmong refugees in Thailand and the United States of America During the term (1975-1995). Journal of Social Sciences and Humanities Research, 2021;9(2):1-10. https://doi.org/10.24200/jsshr.vol9iss02pp1-10
  17. Isler Baykal I, Karaarslan Semız G. Middle School Pre-Service Mathematics Teachers’ Opinions related to Mathematics Education for Sustainability. Eurasian Journal of Educational Research. 2020; 20(89): 111-136. https://dergipark.org.tr/en/pub/ejer/issue/57497/815873
  18. Edraki M, Parvizi N, Montaseri S, Pourahmad S. The Relationship Between Academic Motivation and General Health and the Effective Factors on This Relationship in Female High School Students. International Journal of School Health, 2017; 4(1): 1-9. https://intjsh.sums.ac.ir/article_45101.html
  19. Buheji M, Ahmed Abdullah Ahmed D. (COVID-19) Opportunities for a Better World. IIEP-COVID Solutions &
    Opportunities, Inspiration Economy, Foresight Economy; 2020. https://doi.org/10.5923/j.economics.20201002.05
  20. Olaniyi, E. Socio-economic impacts of
    novel coronavirus: The policyOng, A descriptive study to identify deterrents to participation in employer-provided e-learning. Unpublished Doctoral Dissertation, Capella University, Degree PhD; 2020
 

آمار
تعداد مشاهده مقاله: 25,391
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 615


سامانه مدیریت نشریات علمی. قدرت گرفته از سیناوب